PRODUCTO 7

¿Qué se ha modificado en tus conceptos y representaciones en cuanto al uso de las TIC para el aprendizaje de la historia?

Que anteriormente pasaban a segundo término pues se argumentaba "se perdía tiempo", ahora en la planeación se tiene presente que el uso de la tecnología debe haber disponibilidad para preparar las herramientas de trabajo y presentarlas al grupo en tiempo y forma. Me parece una forma amena y novedosa y por ende motivadora para un aprendizaje significativo, enriqueciendo nuestra labor y creando en el alumno una imagen del buen uso de la misma.

PRODUCTO 2

SITUACIÓN PROBLEMA:

¿QUIENES FUERON LOS PRIMEROS HABITANTES DE PEROTE?

A.  BLOQUE:  I
  DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS

B. TEMA:

•     PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL ORIGEN DEL HOMBRE Y DEL POBLAMIENTO DEL  CONTINENTE AMERICANO

C.  APRENDIZAJES ESPERADOS:

• IDENTIFICA LA SECUENCIA DE PROCESOS DEL ORIGEN DEL SER HUMANO Y DEL POBLAMIENTO DE AMERICA APLICANDO TERMINOS COMO SIGLO, MILENIO Y A.C D.   REPRESENTACIONES INICIALES:
  • NOMADAS
  • SEDENTARIOS
  • LUGARES DE APARICION DEL HOMBRE, TIPOS DE SOCIEDADES
  E.  PREGUNTAS PROVOCADORAS Y POSIBLES RESPUESTAS O HIPOTESIS
  • ¿CUANDO APARECIERON LOS PRIMEROS SERES HUMANOS?
  • ¿CUANDO SE FORMARON LOS PRIMEROS PUEBLOS?
  • ¿CUANDO SE FORMARON LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS?
  • ¿QUE ES EL SEDENTARISMO?
  • ¿CUANTOS AÑOS TIENE UN SIGLO?
  • ¿QUE ES UN LUSTRO?
  • ¿CUANTOS LUSTROS HAS VIVIDO?
  F.  CONCEPTOS CENTRALES:
  • SERES HUMANOS
  • CIVILIZACION
  • SOCIEDAD
  • PERIODOS DE TIEMPO : (LUSTRO, DECADA, SIGLO, MILENIO)
  G.  POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR:
  • ENCICLOPEDIA
  • ATLAS
  • MAPAS
  • LIBROS DE TEXTO
  H.  CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO:
  • CUADRO COMPARATIVO (DE LOS ASPECTOS REGIONALES A LOS UNIVERSALES)
• UBICA ESPACIALMENTE EL POBLAMIENTO DEL CONTINENTE AMERICANO

Producto cuatro. Organizador de la entrevista

RECURSOS NECESARIOS
1	SELECCIÓN DEL TESTIMONIO	Localiza en la comunidad a un adulto mayor para que de su testimonio oral pues este constituye parte de la historia que de generación en generación se ha transmitido, tomando en cuenta que quien narra tiene elementos vivenciales que recuperan sus sentimientos y emociones.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
2	EL LUGAR DE LA ENTREVISTA	Optar por un lugar donde el entrevistador y el entrevistado tengan un ambiente propio para favorecer el diálogo, el más propicio sugerido es la casa del entrevistado.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
3	LA GUÍA DE LA ENTREVISTA	¿Cómo era su localidad a inicios de la revolución mexicana? ¿Qué le contaban sus padres o abuelos de lo que pasó en su localidad antes de 1910? Al iniciar al revolución mexicana ¿cómo se vivieron esos momentos en esta localidad? ¿Recuerda alguna anécdota de lo que usted vivió en esa época. ¿Que se decía aquí de Madero y Díaz? ¿Qué consecuencias trajo (para beneficiar o perjudicar) consigo el movimiento revolucionario? ¿En qué ha cambiado su localidad a partir de esa época?

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
4	LA TRANSCRIPCIÓN	Grabación en video o en audio, equipo de video, de telefonía celular u otro. Transcripción a procesador de textos en equipo de cómputo.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
5	LA PUBLICACIÓN	Se complementará la entrevista con una introducción y un cierre. Opcional un comentario personal del entrevistador para el entrevistado y viceversa. Edición en el procesador de textos en equipo de cómputo. Impresión en equipo.

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LAS MODIFICACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES ACERCA DE ENSEÑAR HISTORIA

1.    ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-Problema?

Enseñar historia más bien lo he convertido en orientar a los niños para que desarrollen competencias para el aprendizaje de la historia, con la historia y desde la historia; sugerir a los alumnos o promover, motivando, situaciones problema o, en el mejor de los casos, orientar sus intereses desde éstas, son aspectos que no había priorizado, ya que en una práctica de ciclos pasados recientes, partíamos, junto con los alumnos desde temas particulares de la historia en una forma dinámica, pero dejando de lado aspectos de significación sobre la base de una teoría constructiva social.

2.    ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

La reflexión sobre la propia práctica y la lectura e investigación en distintos materiales, me ha permitido modificar paradigmas, haciendo rupturas significativas en mis procesos didácticos; al surgir la curiosidad por saber si existe más de una metodología que pueda arrojar resultados de manera eficiente, investigué en distintas fuentes, además, al socializar con los compañeros de equipo pude lograr hacer de la reflexión una realidad, en otras palabras, me permití mejorar.

 

PRODUCTO 1 curso estatal metodologia para la eseñanza de la historia

PRODUCTO 1

PRIMERAS REPRESENTACIONES

INSTRUCCIÓN: RESPONDE LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS CON BASE EN TUS IDEAS Y EXPERIENCIAS DOCENTES.

1.    ¿Para qué aprender historia?

Para desarrollar un concepto de tiempo, espacio y lugar, desde el contexto cercano al lejano.

En lo general, una educación enciclopédica nos nutre de mucha información que enriquece nuestra noción cultural, nos da identidad nacional y nos permite entender la vida social actual, pretendiendo en su análisis crear una perspectiva crítica.

2.    ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

Teoría crítica.

Análisis y perspectiva.

Disertación.

3.    ¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

Existen diversas coincidencias.  La narrativa a manera de anécdota, ilustrada con ejemplos personales, se parece mucho a la de algunos maestros que tuve.  Partir de temas de otras materias también, la ubicación en mapas, la descripción de palabras y objetos actuales a partir de una explicación histórica.

4.    ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?

He aplicado instrumentos de evaluación que me han permitido OBSERVAR que los alumnos pueden platicar con más soltura y pertenencia dichos contenidos cuando lo hacen a manera de anécdota, que cuando lo hacen después de SOLO leer un texto.

5.    ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Contamos con el equipo de enciclopedia.

Se tienen ciertas láminas, videos y audio, aunque están sin inventariar y no están a la disposición, pero se cuentan con ellos en la escuela J

Hay una biblioteca que tiene libros relacionados con historia.